§4. Основные факторы, способствующие формированию личности преступника

Процесс формирования личности всегда является достаточно

противоречивым. В то же время, если этот процесс совершается в

позитивном направлении, его результат будет благоприятен: рассо

гласованность и противоречия между личностью и средой, неизбеж

ные в силу относительной самостоятельности человеческого суще

ства, постепенно уменьшаются, сходят на нет, принимают такую

форму, которая не препятствует активной деятельности человека.

Но при неблагоприятном нравственном формировании лично

сти происходит обратное: возникает несоответствие между свойства

ми личности и требованиями окружающей действительности. Это

относится прежде всего к таким категориям и свойствам личности,

как потребности и интересы, нормы нравственности и представле

ния о праве, привычные формы (стереотипы) поведения и их само

оценка самим субъектом. В результате — субъект в полной мере не

адаптируется к той окружающей социальной среде, в которой он

должен жить и работать, общаться с другими людьми.

Если выделить основные источники нравственного формирова

ния личности, то ими будут:

сама личность со всеми присущими ей свойствами;

малые социальные группы — семья, школа, производственный

коллектив, в которых эта личность непосредственно формируется;

общество в целом, осуществляющее политическое, духовное,

культурновоспитательное и иное воздействие через средства мас

совой информации и другие каналы. Говоря о влиянии общества,

следует подчеркнуть, что политические, экономические и соци

альные условия жизни членов данного социума, жизненный опыт,

формы поведения и представления воспринимаются или отбираются

самой личностью. Всякие внутриполитические и внешнеполитиче

ские события также влияют на представления и взгляды человека.

В то же время личность формируется под воздействием не толь

ко всего общества в целом, но и тех малых социальных групп, в кото

рых она состоит. А это формирование не всегда оказывается благо

приятным.

Многие социальные противоречия, свойственные обществу, ре

ализуются через малые группы. Например, наличие тех или иных социальных различий сказывается в различиях образа жизни и фун

кционирования малых групп (семьи, родственников, друзей, сосе

дей), обсуждаются и оцениваются ими.

Относительная самостоятельность малой социальной группы

приводит к тому, что в ней могут возникать групповые нормы пове

дения и групповые ценности, не совпадающие с нормами и ценно

стями, принятыми обществом и санкционированными государ

ством. Это не означает, что такие групповые образцы поведения все

гда противоречат правовым или нравственным нормам общества;

часто они в этом смысле нейтральны, так как касаются только про

фессиональных или иных определенных интересов участников груп

пы (традиции семьи, взаимоотношения спортсменов и т.п.).

Вместе с тем возможны и такие групповые нормы и образцы по

ведения, которые противоречат праву и общественной нравствен

ности. Причем всякая малая группа осуществляет внутренний (не

формальный), а иногда и внешний (формальный) контроль за вы

полнением указанных норм и требований.

Наиболее острые противоречия и конфликты между групповой

моралью и обществом возникают на основе расхождения между

нравственными, правовыми и иными нормами общества и группо

выми нормами, что проявляется в безнравственности, правонару

шениях и преступлениях.

Центральное значение для формирования личности имеет ее се

мья, в которой приобретаются основные знания, первоначальное

представление об окружающем мире, о нормах поведения. При этом

в семье зачастую существует целый ряд обстоятельств, способству

ющих неблагоприятному нравственному формированию личности,

как объективного (неполнота семьи, материальные затруднения,

болезнь родителей и т.п.), так и субъективного характера (негатив

ные нравственнопедагогические позиции членов семьи, низкий

уровень воспитания).

Эти обстоятельства проявляются в вовлечении детей в преступ

ную деятельность, пьянство, попрошайничество, проституцию; в

совершении родителями аморальных проступков, преступлений; в

существовании в семье антиобщественных взглядов, нравов, пози

ций; в нездоровой моральнопсихологической атмосфере, конфликт

ности; неправильной линии воспитания детей и в отсутствии вооб

ще какоголибо воспитания.

К факторам, при наличии которых наиболее интенсивно проис

ходит формирование негативных нравственнопсихологических

особенностей личности преступника, можно также отнести: отри

цательные явления в трудовом коллективе (плохая организация про

изводства, атмосфера бесхозяйственности и безответственности,

низкая дисциплина, пьянство, прогулы, текучесть кадров, отсутствие

гласности и демократического управления в трудовом коллективе,

нарушения трудового законодательства и др.); упущения в школьном

воспитании (отрыв обучения от воспитания, недостаточная нрав

ственнопсихологическая подготовка учащихся к трудовой и обще

ственной деятельности, слабая связь школы с семьей, формализм в

педагогической работе, подмена воспитания администрированием

и др.); недостатки в сферах общения и досуга (отрицательное влия

ние маргинальных групп, ориентация ближайшего окружения на

антиобщественные «образцы» поведения и вседозволенность, лож

ное самоутверждение путем издевательств и хулиганских действий

и др.); отсутствие социального контроля (недостаточная его эффек

тивность в отношении лиц с начавшимся процессом деформации,

игнорирование задачи позитивного воздействия на лиц, находящих

ся в неблагополучной среде, промедление с началом профилакти

ческого воздействия, безнаказанность правонарушителей и др.).

Объективные данные, полученные из достоверных источников о

личности преступника, о его социальном окружении имеют особое

значение для проведения с ним индивидуальной профилактической

работы. Воспитательнопрофилактическое воздействие на правона

рушителя осуществляется в зависимости от особенностей его лич

ности, характера и направленности совершенных им в прошлом

преступлений, его семейного положения, связей, привычек, наклон

ностей, особенностей его работы и других обстоятельств. Способы

получения указанной информации известны (беседы, анкетирова

ние, непосредственное наблюдение и др.). Более подробно они опи

саны в разделе, посвященном методике проведения индивидуаль

ной профилактики. Изучение личности направлено на выявление

типичных для различных категорий преступников антиобществен

ных взглядов, привычек, шаблонов поведения, условий нравствен

ного формирования и характера их взаимодействия с окружающей

социальной средой. При этом важно проводить комплексное изу

чение, включающее социологические, психологические и юридические средства и способы получения информации о личности пре

ступника.

Основными источниками криминологической информации яв

ляются сами обследуемые, их родители, дети и другие члены семьи,

знакомые и соседи, близкие друзья и приятели, сослуживцы и това

рищи по работе, представители администрации и общественных

организаций, материалы уголовных дел, уголовноисполнительных

учреждений. При изучении нравственнопсихологических свойств

личности преступника, его ценностных ориентаций и правосозна

ния хорошие результаты дает применение специальных тестов.

В правоохранительных органах эта работа проводится в двух на

правлениях: изучение и анализ конкретной личности в связи с ре

шением вопросов о привлечении к уголовной ответственности либо

применении индивидуальнопрофилактического воздействия; изу

чение и анализ личности преступника для получения обобщенной,

типичной характеристики различных категорий лиц, совершивших

преступления.

Контрольные вопросы и задания:

1. Каковы основные признаки криминологического понятия лич

ности преступника?

2. В чем заключаются особенности преступного поведения?

3. Назовите содержательные признаки структуры личности пре

ступника и покажите, в чем заключается их практическое значение.

4. Какие особенности личности играют основную роль в детер

минации преступного поведения?

5. Как следует рассматривать соотношение биологического и со

циального в формировании личности преступника?

6. В чем заключается практическое назначение типологии лич

ности преступников?

7. Каковы основные факторы, оказывающие существенное вли

яние на формирование криминогенных свойств у лиц, склонных к

правонарушениям?