Етап 3: Безпосередньо перед дебатами

Мета багатьох видів діяльності на цьому етапі — продемонструвати учням шляхи роботи і

вправляння в упорядкування аргументів на підтримку своїх думок.

1. Будуємо аргументи

А. Дискусійне павутиння

Заготуйте зразок:

Дискусійне павутиння

Так Ні

___ чи має уряд _____

_____ вживати заходів ______

____ для збереження _______

_______культури меншин _________

_______ _________

_______ _________

висновок

Запропонуйте кожній парі учасників створити дискусійне павутиння. Впродовж 6—7

хвилин учні мають обдумати запитання. Замість розв’язувати проблему кожна пара має назвати

кілька причин вжиття урядом цих заходів, а потім причини, через які уряд не має цього робити.

Після того, як учні в парах запишуть причини обох типів, вони об’єднуються по дві пари й

обговорюють свої знахідки. Тепер четвірки мають обговорити проблему й дійти згоди. Вчителю

слід приділити час на огляд аргументації кількох груп.

Б. Академічна суперечність

Запропонуйте групі суперечливе запитання. Сформулювати проблему можна шляхом

читання або стислого викладу конкретної події. Поставте закрите запитання щодо теми.

Об’єднайте учнів у групи по четверо. У кожній групі одна пара обстоює позицію “за”, інша

— “проти”. Вони обговорють проблему в парах, записують аргументи на користь своєї позиції.

За 7—8 хвилин члени пар “за” і “проти” мають утворити нові пари з іншими учнями, котрі

обговорювали ту ж саму позицію. Впродовж 4—5 хвилин учасники обговорення порівнюють

аргументи різних пар.

Потім пари знову об’єднуються, порівнюють свої записи й упродовж 5 хвилин узгоджують

перелік аргументів на підтримку власної позиції.

Після цього четвірки проводять дискусію або міні-дебати з проблеми. Кожна сторона

викладає власну позицію й аргументовано обстоює її. Потім можна спростовувати позицію

опонентів. На цей етап роботи дають 8—10 хвилин.

Зрештою кожна сторона підсумовує свою позицію.

Як додаткове завдання учням можна запропонувати впродовж хвилини обміркувати їхню

власну позиція з цього питання й викласти її групі. Як варіант можна доручити учням письмово

викласти свої думки.

В. Аргументація шляхом пояснень

Ця вправа є продовженням вправи “Пояснення на картках”.

Учні презентують свої картки на зборах групи (група —половина учнів , що обстоюють

спільну позицію). Кожен учень пропонує групі найпереконливіші докази на підтримку своєї

позиції або аргументу. Пропозиції не мають повторюватися.

Група обговорює запропоновані варіанти й обирає серед них 3—4 найпереконливіші.

Наступні кроки можуть варіювати. Кожна сторона може домовитися щодо вступної частини

промови й обрати конкретного учня для її проголошення. Після того, як кожна сторона підготує

вступ, можна продовжити аргументацію своєї позиції, а також спростувати точку зору опонентів.

Якщо потрібно більше вправлятися в структуруванні аргументів, учні можуть аналізувати

аргументи опонентів.

Г. Робота з аргументами опонентів

Виконуючи цю вправу сторони обмінюються власними аргументами і поясненнями. Учні

однієї групи за кілька хвилин доходять згоди й формулюють вступну частину, яка, по-перше, має

висвітлювати позицію протилежної сторони, по-друге, містити аргументи на підтримку цєї

позиції.

Тепер та сама сторона надає учням іншої групи докази на користь своєї позиції, але не

підсумовує їх.

Після цього групи можуть починати дебати. Зпершу вступну промову виголошує

протилежна сторона. Потім триває обговорення й критичні пояснення, запропоновані на

підтримку кожної позиції.

За 10 хвилин дебати завершуються. Кожна сторона має підготувати підсумкову промову

для протилежної групи. Підсумкова промова — це виклад позиції, що супроводжується

найпереконливішими аргументами.

Наприкінці вправи учні можуть визначитися із власною позицією з проблеми і письмово

обгрунтувати її.